新年伊始 ，《中国教育报》微信版刊发文章《2015年 ，祝你做个幸福的老师》 ，与宽大教育事情者一同探讨如何做一个幸福的教师。现将文章转载如下（文章略有删减）：
离别2014 ，迎来2015；
站在这个辞旧迎新的节点上 ，你在想着什么？
你是不是想着 ，2014我过得幸福吗？2015年 ，我应该怎么过得越发幸福一点。
幸福在哪里？幸福在甜蜜的心间 ，幸福在勤劳的手边 ，幸福在师生同乐的笑声中 ，幸福在满满支付满满收获的汗水中……
今天 ，小编把幸福的密码送给每个老师。2015年 ，祝你做个幸福的老师。
热爱教育 ，热爱生活 ，这是教师幸福的起点
或许 ，繁杂的事情基础就让你无暇思考幸福与否。在偶然闪过的瞬间 ，你会略带伤感地自问：生活在哪里？我又在哪里？垂头走路的我 ，拿什么面对每天的雾霭、阳光和孩子时有困惑的脸？
我们一起听一个域外的故事。31岁的美国数学教师肯特每年都会亲近大自然 ，在已往数年间 ，他深入大自然近距离纪录了约19公里的门登豪尔冰川下冰穴里连续消融和结冻的奇观 ，并绘制它们日益变革的历程。
肯特有着自己的兴趣和业余生活的焦点。冰川下窟窿美景舒缓了他的压力 ，引发了他的灵感。一个可能和你我同样倦怠的肯特走出去 ，一个充满活力的肯特从冰穴里回来 ，站在学生面前。并且 ，不可是活力 ，另有阅历、视野、对生命更深沉的体悟与理解。这些生活的印记 ，不但富厚教师的人生 ，也会酿成滋养学生的雨露。
跳出枯燥、庸常的生活 ，敢于改变自己 ，给自己生命更多惊喜 ，从生活中积淀教育的智慧与财产 ，你才可能获得更为幸福的职业生涯 ，更有底气把这种惊喜带给学生。很难想象 ，一个个人生活失败的教师能够拥有一个幸福的教育生涯。明白追求生活诗意与幸福的教师 ，才华给学生充满希望的未来。
或许你会问 ，我们这么忙 ，时间从哪儿找？
时间是从热爱开始变得充裕的。不要给自己太多借口 ，你的时间和生活由你决定。“长三角”名校长、杭州安吉路良渚实验学校校长骆玲芳 ，一人管3所学校时也不忘去野外探险 ，在旷野的徒步中清空自己的头脑。她说 ，路上是她思考教育最好的时间。她照旧一个茶艺师 ，每到春天都会和孩子们一起分享从大地而来的茶香。
教育即生活 ，生活即教育。在这里 ，有生活的激情 ，有教育的乐趣。一切都在教育之外 ，一切又在教育之中。幸福的个人生活与教育生活的幸福水乳交融。我们在生活中思考着、示范着我们的教育看法 ，在教育中寻找着、实践着我们幸福的职业生活。
热爱教育 ，热爱生活 ，这是教师幸福的起点。
游刃有余与学生配合生长 ，这是教师幸福的动力
对幸福的差别理解 ，使得每位教师感受到的幸福都不尽相同。但可以肯定的是 ，如果你只满足于照本宣科 ，关于教书育人的专业 ，不想也不肯有所建树 ，那么 ，你便很难在事情中感受到长期的幸福。
“经师易遇 ，人师难遭。”教书 ，育人 ，教师不但要做“经师” ，更要做“人师”。相信步入教坛之时 ，你也曾推动自己 ，不但要学高为师 ，更要身正为范。
然而 ，时移世易 ，今天教育所面临的社会大情况 ，比以往任何时代都要庞大。社会转型期阶层的剖析 ，多元价值观的攻击 ，学生主体意识的日益增强 ，信息科技高速生长 ，给教育带来的机缘与挑战并存。
在这个时代 ，做“经师”或者为“人师” ，已经完全逾越教师以往所有经验的总和。
从久远来看 ，教师作为一种职业仍然充满着灼烁的前景 ，但师生教与学的方法已然爆发重大变革。单向通报知识的教学模式将会很快遭到摒弃 ，取而代之的是多元互动、相互切磋的教学模式 ，师生将在提出问题息争决问题的历程中 ，配合找到立异的钥匙。在新型师生关系中 ，教师是学习者 ，是研究者 ，是平等中的首席 ，在互动中引领、启发学生将成为教师的重要任务。
与此同时 ，在这样一个纷庞杂杂的时代 ，“教书”和“育人”的职责咬合得又是如此紧密 ，“为人师表 ，立德树人”实际上比以往任何时候都更具分量。
爱是教育永恒的主题。每一个学生都有自己的可爱之处 ，每一个学生的生命都值得尊重 ，都需要体贴。只有爱 ，才华让心灵影响心灵 ，灵魂叫醒灵魂；只有爱 ，才华真正呵护学生的生长。
每个学生的家庭配景、生活经历、个性特质各不相同 ，你要通过悉心体察 ，在千差万别中 ，发明并研究每个学生的奇特性 ，然后加以尊重、体贴、教育。
每个孩子心中最隐秘的一角 ，都有一根奇特的心弦。你只有将自己的心弦 ，同孩子的心弦瞄准音调 ，才有可能与孩子的心爆发共识。
在这个变革了的时代 ，你能游刃有余与学生配合生长 ，这就是幸福的源泉。
对职业的认可 ，这是教师幸福的钥匙
教师与学生在一起 ，是一份让人年轻的职业。与学生在一起 ，是幸福的。
陶行知说 ，一定要看教育是大事业 ，有大快乐。教师的岗位很平凡 ，但教师又是干大事的？裘裰 ，流传道义 ，延续文脉 ，培养人才 ，做这样的大事 ，能不感应快乐和幸福吗？
“壮乡活雷锋”韦造祥看到村里学校没教师愿意教 ，辞去村支书不干 ，宁愿当孩子王 ，有人说他吃错药 ，问他图什么 ，韦造祥却说：“不图钱、不图官 ，就图我们的下一代有文化、有知识。”教师的幸福就蕴含在对这份职业价值的认可 ，以及这种价值的实现历程中。
学生是教师职业认同的基础。为人师者 ，看到学生“天天长大来 ，从没有知识 ，变为有知识” ，犹如看到花卉萌芽、果木生枝 ，从中能够体验到职业的价值和成绩学生的快乐。
教师照旧智慧的追求者。四川宜宾特级教师陈亚梅30多年已与讲台“融为一体” ，是什么让她如此执着？她说：“是当教师的快乐 ，跟学生在一起的快乐 ，不绝学习、研究的快乐。”
学习、研究、反思和立异 ，正是教师职业的魅力所在。苏霍姆林斯基一经说过：“应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福门路上来。”爱上阅读 ，注重学习新知；一日三省 ，不绝进行教学反思；关注教育问题 ，潜心研究钻研 ，你就能挣脱教师低水平重复劳动所带来的枯燥乏味感 ，在立异求索之中 ，体验到研究乐趣和幸福 ，收获职业生长。
发明职业的价值 ，享受职业的乐趣 ，感悟职业的魅力 ，这是教师幸福的钥匙。
把学生带到有光的地方 ，这是教师幸福的大门
除了把课上好、把学生教好 ，教师还应该有点什么追求？这不是一个形而上的哲学考题 ，如果不认清这个问题 ，倦怠啊、苦闷啊、彷徨啊 ，就会接踵而来 ，幸福就会离我们远去。
古今中外 ，教师之所以受人尊敬 ，就在于他们是一群有精神追求的人。如果我们用历史的维度审视教师 ，就会发明教师的角色历来都不可是“教书匠” ，通报知识、开启民智、赓续文明、坚守良心 ，教师挥洒的舞台比三尺讲台要广得多。
苏格拉底一生都在找寻智慧、追求真理 ，被誉为“雅典的良心”。二千五百多年前 ，孔子与几个门生被困于匡地 ，在生命宁静遭到严重威胁之时 ，孔子仍坚信“天之未丧斯文” ，维持和延续“斯文” ，已成为他生命价值的全部。
哪怕就是教学生也不简单。诺贝尔奖获得者、英国生理学家罗伯茨一生都忘不了一位叫布鲁克斯的小学老师。不管罗伯茨回覆问题正确与否 ，布鲁克斯都要发出愉快的叫喊：“好极了！”这种发自内心的叫喊 ，让罗伯茨铭记一生。因为他从中感受到了巨大的乐趣——学习的乐趣、克服困难的乐趣、获得乐成的乐趣。布鲁克斯显然是把“人的培育”看作是自己的精神追求。
教师 ，就是要带人到有光的地方。这就是教师的精神追求。有了这种追求 ，人类的精神和生命在文明层面上就能代代传承 ，教师自己也找到了通向幸福大门的路径。
教师的幸福 ，就在不懈的追求中
有追求就有动力。
有了精神追求 ，教师就会不绝推动自己学习、探索、创立 ，不绝地向自己的智慧、人格、能力发出挑战。每一天都是全新的 ，自己的生命和才智能在此历程中获得生长。
如何才华带人到有光的地方？这是个源远流长又被付与时代内涵的命题。“师者 ，人之模范也”；繇魉 ，有什么样素质的教师就有什么样素质的学生。无论时代如何变迁 ，教师的事情历来都是用心去做 ，一辈子做教师 ，一辈子学做教师 ，不绝提升学识素养、完善品德修养 ，用自己的言行去潜移默化影响人 ，不绝叫醒、激活保存于每个人心中的智慧、勇气、自信心 ，如此才华把人引到有光的地方。
高尚的精神追求 ，无论是对社会、对学生 ，照旧对教师都具有极其重要的价值。教师有了精神追求 ，并矢志不渝地坚持 ，就找到了连接社会价值和个体价值的桥梁 ，找到了外在价值和内在价值融合的幸福体验。
说究竟 ，教师幸福是一种内心的体验和感受 ，但只有教师将“人的培育”作为一种精神追求 ，才华真正感受到幸福。
教师是一个使教育者和受教育者都变得更完善和更幸福的职业。在成绩学生的历程中成绩自己 ，在追求卓越的历程中实现自我 ，教师的幸福 ，就在不懈的追求中。
正如古希腊哲学家所言 ，对精神的追求 ，一定通向幸福。
